臺中市國教輔導團藝術輔導小組(國小組): 10月 2021

類別：客製化到校服務

日期：110年10月23日(六)13：00

地點：臺中市和平區平等國小

講題：視覺藝術跨領域課程主題探討

講師：鐘兆慧 / 教育部藝術才能專長領域輔導輔導員兼美術組副組長

臺中市藝術領域視覺藝術輔導員

大同國小藝術才能美術班教師

雖然冒著攝氏8-10度低溫冷風和陣陣細雨的天氣，卻未減我們小藝團的服務熱忱，一行15人由召集校長張文綺帶隊，這一天我們來到最偏遠的小學—和平區平等國小。

海拔1700公尺極偏遠的平等國小因地理環境特殊，故而實施上課10天休假4天的作息，因此我們22日即由臺中市區啟程，浩浩蕩蕩分成二部9人座福斯T6，一路左彎右拐髮夾彎，爬過合歡山，降至大禹嶺，左進梨山方向，車程大概5到6小時，加上大禹嶺施工管制、中途休息，到梨山已是天黑。

23日，為了回程能趕上台8臨37線中橫便道管制站最後通行時間16：30，跨域到校服務提早於13：00開始。一開始受到平等校長劉姿芬熱情款待與歡迎，接著本團召集人內新國小張文綺校長開場致詞，副召溪尾國小沈翠蓮校長引言，表演組(王珮珊代表)、雙語組(簡瑞霞代表)、音樂組(張可芳代表)輪番重點說明教材摺頁使用要領，緊跟著重頭戲客製化到校服務由視覺藝術組王牌中的菁英、彩鑽界的藍寶—鐘兆慧教師擔綱主講。

講師首先以「WOW，設計一堂讓學生『眼睛有光，心中有火』的美術課」為題，分享如何在有限的時間設計讓孩子難忘的學習經驗；在面對未來AI時代，藝術教育到底要教孩子什麼？建議嘗試利用SOA思考術建立教學策略(Student學習對象是誰，Object目標是誰，Action學習到什麼)，讓學生有收穫，才能教出影響力；並提到以學生為主體、自發性的學習、讓學生感受到學習的樂趣，將是「學習的力量」來源；如是，更能展現創造性表現與六個能力(發想力、行動力、忍耐力、思考力、表現力、集中力)，完成一堂有趣的學習。

講師更提到，欲協助學生找到藝術創作的力量，首要「樂趣」，才有「探究」的動力，如此才深刻理解，強調在面對未來AI時代的來臨，創造力正式許多國家的教育核心主軸，這是各國教育現場正在努力突破改變的。因此過去「好上課」單向傳遞資訊的教師思維，現在應該轉變成「上好課」，給予學生創造的地方、試錯、探索的環境。這部分與美國MIT終身幼兒園研究團隊創辦人瑞斯尼克(Mitchel Resnick) 所主張的「4P 新教育」有異曲同工之妙，新教育核心是專案（Project），同儕（Peer），熱情（Passion）與玩樂（Play），主張透過 4P 新教育培養學生為一創意思考者(Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play)。清楚地說，透過Project導向專題課程幫孩子建立做事的能力，透過Peer與Play的力量協助與支持，讓孩子找到自己的Passion並持續，我們才能培養出真正有自信、有能力解決問題，面對未來劇變的下一代。

最後進入研習的核心，講師「以五感培育感性思維的欣賞教育」，帶領大家如何突破欣賞教學的「難」，欣賞時有了自己的情感、思想和圖像時，此時的觀看就顯得主動而不是被動。她提供以下幾種方式：

一、三個層次進行賞析

隸屬哈佛大學教育研究所(Harvard Graduate School of Education)教育研究群的零計畫( Project Zero )，主張透過藝術教導批判性思考( Teaching Critical Thinking through Art )，讓孩子所見所想，養成思考習慣，形成一種思維方式。亦即以See-Think-Wonder三層次，讓思維變得可以看得到，讓孩子覺得思維不那麼虛無抽象，摸不到邊。步驟如下：

Step 1：你看到了什麼？

找你所看到的資訊，而不是加入了你的什麼想法、你的解讀。

Step 2：對於你所看到的，進行解讀。

對於一眼看到的東西，在腦子裡對影像做加工和處理，你是如何解讀這影像，你是怎麼想的？緊接著再問一句：你為什麼這麼想？說了這句話後，孩子之後的思維效果就更為不一樣。

Step 3：你還想知道什麼？

當我們帶著孩子一起觀察、思考，一起提出疑問時，你將會發現，孩子們的觀察角度、單純想法、諸多好奇，會讓我們有意想不到的讚嘆與驚豔！

二、ACOP對話型藝術鑑賞( Art Communication Project )

對話型鑑賞首要去除需對作品作者了解和作品創作背景知識的概念，讓孩子單純的觀察眼前的藝術品，聊天式的討論，傾聽他人說法，從而加深自己的想法。於此過程中，提升溝通、觀察、探索與理解的能力。透過看、想、說、聽”四大基礎的互動鑑賞流程，讓學生想像自己是一位「一流的觀察員、情報員、解說員」，使鑑賞教學與生活經驗連結成為更直覺的教學模式。流程如下：

Step 1：看，直覺式的觀看，並關注到整個畫面每一角落。

Step 2：想，思考並重視自己直覺的感受同時，也要注意自己在畫面中的感受。

Step 3：說，用精準的話語，將你的想法傳達給他人。

Step 4：聽，有意識地傾聽別人的意見。

藉由這樣交流的欣賞教育，也是透過欣賞的溝通教育，ACOP的目標是培養全面的生活能力。

三、視覺思維策略

常見於美術館中運用說故事和互動式鑑賞之有效教學策略，四個層次 ( 步驟 )：

Step 1：觀看。Step 2：感覺。Step 3：意義。Step 4：連結。概括來說，注意畫裡的細節，透過記憶，喚起感覺，強調更有意義的連結。

鐘兆慧講師，更進一步以三個實際案例向大家做說明：

一、「不要臉的燈泡人」

沒有五官的燈泡人，才有更多的可能與自由的發想。除了面部表情，姿態和情緒是燈泡人的重要身體語言，加上不同場域，也會改變作品本身所要表達的意義。若是用其他現成物代替燈泡人的頭，你會怎麼用？說說看你的理由。

二、「聽畫裡的『聲音』」

以林玉山的蓮池作品，期望孩子學會仔細觀察、用心思考，進而瞭解作品裡所要傳達的訊息，最後希望透過藝術家對家鄉的關懷之情，連結學生真實生活經驗，進而啟發獨立思考能力，培養正確的生活態度及人生價值觀。

值得再說明的是，本單元運用五感探索 + 想像，更增添這次課程的臨場感。如講師除了要與會師長觀察作品看到什麼？同樣是荷花其形貌有什麼變化之外，還提示現場師長閉上眼睛，聽聽錄音檔放出的天籟之聲，試著辨認聽到哪些大自然的聲音，並歸納、想像這些聲音可能身在何處。接著想像從畫裡的情境，你聞到什麼味道？耳朵掃描、思索一下有哪些叫聲？這些聲音讓你想起什麼？並將它筆記在圖片中。或於現場擺二盆蓮花，讓孩子體會蓮花的觸感。真是一場視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五感的欣賞與感知的教學，棒極了！

三、「種子的奇幻旅行」

藉由藝術家林舜龍裝置藝術作品「籽仔~從天上掉下了一顆種子」，設計本單元，透過校園裡撿拾種子，發現大自然生命的奧秘，體驗、探究大自然生命之美。

鐘兆慧講師於這樣的縝密欣賞教學設計中，期許素養導向的鑑賞教學，能連結孩子的真實生活經驗，啟發孩子的獨立思考能力，以培養正確的生活態度及價值觀。這樣的教學態度和執著於素養涵養的教育精神，真是值得我們效法和學習。

研習終了，「我的線條」教材摺頁再由視覺藝術組(黃咨樺代表)說明並操作教材摺頁的操作與使用方式。現場師長無不驚嘆連連摺頁設計的巧思與教材的教學實用性，校長還讚美視覺藝術組的獨特巧思，真是其他組，無組能敵呀！

最後，由專任輔導員張馨方宣導團務工作與研習資訊，期許現場師長踴躍參加，除充實本職學能，並且提升教學力。講師更與金牌輔導員黃姿樺錦上添花，聯合贈書五本著作「小學生藝術走讀」供平等國小典藏與教學利用。希望這次的跨境(清境的境)之旅來到平等國小服務，能為師長們開啟更多的視覺藝術教學的可能與啟發。待日後開放邊境後，小藝團能再次跨國交流，開闊更寬廣、更深遠的視野。

視覺藝術組輔導員江昭穎報導 / 美群國小

校園美感再現，山中的美力學校

10月22日這天藝文輔導團一行人，風塵僕僕來到飄著細雨瀰漫山嵐的梨山，只為了探訪「校園美感再造」的典範學校~梨山國中小。進到校園，充滿藝術家氣質的洪永明校長，在有著原住民特色大型彩繪壁畫的川堂前笑容可掬的等待大家。接著帶大家到新落成的社區共讀站進行簡

簡報中校長說明了整個校園再造的發想、計畫及如何結合在地特色資源，進行規劃設計，簡報中也讓我們了解最困難的經費部分，是結合了幾個計畫的經費才能夠整體進行再造，這樣努力的精神及對於支持學生學習的熱誠，深深感動著大家。

看著用最小經費做出最美設計的共讀站，就地取材的櫻花樹枝空間裝置，林務局廢棄的鐵道枕木打造出的櫃台牆面，校長親自設計，用一般夾板材料做成的群山稜線壁飾，巧思與用心令人讚嘆。和共讀站設計風格一致的烘焙教室，有著齊全的設備，開啟了孩子的多元學習，而令人驚豔的多功能教室和完全跳脫刻板印象的電腦教室，一致的調性還延伸至特教班教室。站在教室前廊眺望著遠山，這空間完全與美景融為一體。這應該就是美感的極致體現，在自然與人為中達到一個完美平衡。

最後在大家校長室進行交流分享，校長室工業風的黑色基調加上多彩的琉璃垂燈，不同元素看似衝突卻能相互印襯，再度展現洪校長的美感力。木長桌延伸的視角，彷若走進校長掛在牆上的畫作裡，茶煙裊裊山在虛無飄緲間，是如何美好的一場對談。此行除了是視覺的豐富體驗外，更是一趟難得的學習，透過洪校長的分享，讓我們可以去思考日後如何善用我們的專長所學營造美感無所不在的環境，讓藝術教育走出教室走進孩子的生活。