20211023 客製化到校服務 講題：視覺藝術跨領域課程主題探討 @中市和平區平等國小 講師：鐘兆慧【藝術組輔導員 江昭穎 報導 / 美群國小】

類別：客製化到校服務

日期：110年10月23日(六)13：00

地點：臺中市和平區平等國小

講題：視覺藝術跨領域課程主題探討

講師：鐘兆慧 / 教育部藝術才能專長領域輔導輔導員兼美術組副組長

臺中市藝術領域視覺藝術輔導員

大同國小藝術才能美術班教師

雖然冒著攝氏8-10度低溫冷風和陣陣細雨的天氣，卻未減我們小藝團的服務熱忱，一行15人由召集校長張文綺帶隊，這一天我們來到最偏遠的小學—和平區平等國小。

 

海拔1700公尺極偏遠的平等國小因地理環境特殊，故而實施上課10天休假4天的作息，因此我們22日即由臺中市區啟程，浩浩蕩蕩分成二部9人座福斯T6，一路左彎右拐髮夾彎，爬過合歡山，降至大禹嶺，左進梨山方向，車程大概5到6小時，加上大禹嶺施工管制、中途休息，到梨山已是天黑。

 23日，為了回程能趕上台8臨37線中橫便道管制站最後通行時間16：30，跨域到校服務提早於13：00開始。一開始受到平等校長劉姿芬熱情款待與歡迎，接著本團召集人內新國小張文綺校長開場致詞，副召溪尾國小沈翠蓮校長引言，表演組(王珮珊代表)、雙語組(簡瑞霞代表)、音樂組(張可芳代表)輪番重點說明教材摺頁使用要領，緊跟著重頭戲客製化到校服務由視覺藝術組王牌中的菁英、彩鑽界的藍寶—鐘兆慧教師擔綱主講。

講師首先以「WOW，設計一堂讓學生『眼睛有光，心中有火』的美術課」為題，分享如何在有限的時間設計讓孩子難忘的學習經驗；在面對未來AI時代，藝術教育到底要教孩子什麼？建議嘗試利用SOA思考術建立教學策略(Student學習對象是誰，Object目標是誰，Action學習到什麼)，讓學生有收穫，才能教出影響力；並提到以學生為主體、自發性的學習、讓學生感受到學習的樂趣，將是「學習的力量」來源；如是，更能展現創造性表現與六個能力(發想力、行動力、忍耐力、思考力、表現力、集中力)，完成一堂有趣的學習。

 講師更提到，欲協助學生找到藝術創作的力量，首要「樂趣」，才有「探究」的動力，如此才深刻理解，強調在面對未來AI時代的來臨，創造力正式許多國家的教育核心主軸，這是各國教育現場正在努力突破改變的。因此過去「好上課」單向傳遞資訊的教師思維，現在應該轉變成「上好課」，給予學生創造的地方、試錯、探索的環境。這部分與美國MIT終身幼兒園研究團隊創辦人瑞斯尼克(Mitchel Resnick) 所主張的「4P 新教育」有異曲同工之妙，新教育核心是專案（Project），同儕（Peer），熱情（Passion）與玩樂（Play），主張透過 4P 新教育培養學生為一創意思考者(Cultivating Creativity through Projects, Passion, Peers, and Play)。清楚地說，透過Project導向專題課程幫孩子建立做事的能力，透過Peer與Play的力量協助與支持，讓孩子找到自己的Passion並持續，我們才能培養出真正有自信、有能力解決問題，面對未來劇變的下一代。

 最後進入研習的核心，講師「以五感培育感性思維的欣賞教育」，帶領大家如何突破欣賞教學的「難」，欣賞時有了自己的情感、思想和圖像時，此時的觀看就顯得主動而不是被動。她提供以下幾種方式：

一、三個層次進行賞析

隸屬哈佛大學教育研究所(Harvard Graduate School of Education)教育研究群的零計畫( Project Zero )，主張透過藝術教導批判性思考( Teaching Critical Thinking through Art )，讓孩子所見所想，養成思考習慣，形成一種思維方式。亦即以See-Think-Wonder三層次，讓思維變得可以看得到，讓孩子覺得思維不那麼虛無抽象，摸不到邊。步驟如下：

Step 1：你看到了什麼？

找你所看到的資訊，而不是加入了你的什麼想法、你的解讀。

Step 2：對於你所看到的，進行解讀。

對於一眼看到的東西，在腦子裡對影像做加工和處理，你是如何解讀這影像，你是怎麼想的？緊接著再問一句：你為什麼這麼想？說了這句話後，孩子之後的思維效果就更為不一樣。

Step 3：你還想知道什麼？

當我們帶著孩子一起觀察、思考，一起提出疑問時，你將會發現，孩子們的觀察角度、單純想法、諸多好奇，會讓我們有意想不到的讚嘆與驚豔！

 二、ACOP對話型藝術鑑賞( Art Communication Project )

對話型鑑賞首要去除需對作品作者了解和作品創作背景知識的概念，讓孩子單純的觀察眼前的藝術品，聊天式的討論，傾聽他人說法，從而加深自己的想法。於此過程中，提升溝通、觀察、探索與理解的能力。透過看、想、說、聽”四大基礎的互動鑑賞流程，讓學生想像自己是一位「一流的觀察員、情報員、解說員」，使鑑賞教學與生活經驗連結成為更直覺的教學模式。流程如下：

Step 1：看，直覺式的觀看，並關注到整個畫面每一角落。

Step 2：想，思考並重視自己直覺的感受同時，也要注意自己在畫面中的感受。

Step 3：說，用精準的話語，將你的想法傳達給他人。

Step 4：聽，有意識地傾聽別人的意見。

藉由這樣交流的欣賞教育，也是透過欣賞的溝通教育，ACOP的目標是培養全面的生活能力。

 三、視覺思維策略

常見於美術館中運用說故事和互動式鑑賞之有效教學策略，四個層次 ( 步驟 )：

Step 1：觀看。Step 2：感覺。Step 3：意義。Step 4：連結。概括來說，注意畫裡的細節，透過記憶，喚起感覺，強調更有意義的連結。

 鐘兆慧講師，更進一步以三個實際案例向大家做說明：

 一、「不要臉的燈泡人」

沒有五官的燈泡人，才有更多的可能與自由的發想。除了面部表情，姿態和情緒是燈泡人的重要身體語言，加上不同場域，也會改變作品本身所要表達的意義。若是用其他現成物代替燈泡人的頭，你會怎麼用？說說看你的理由。

二、「聽畫裡的『聲音』」

以林玉山的蓮池作品，期望孩子學會仔細觀察、用心思考，進而瞭解作品裡所要傳達的訊息，最後希望透過藝術家對家鄉的關懷之情，連結學生真實生活經驗，進而啟發獨立思考能力，培養正確的生活態度及人生價值觀。

值得再說明的是，本單元運用五感探索 + 想像，更增添這次課程的臨場感。如講師除了要與會師長觀察作品看到什麼？同樣是荷花其形貌有什麼變化之外，還提示現場師長閉上眼睛，聽聽錄音檔放出的天籟之聲，試著辨認聽到哪些大自然的聲音，並歸納、想像這些聲音可能身在何處。接著想像從畫裡的情境，你聞到什麼味道？耳朵掃描、思索一下有哪些叫聲？這些聲音讓你想起什麼？並將它筆記在圖片中。或於現場擺二盆蓮花，讓孩子體會蓮花的觸感。真是一場視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺五感的欣賞與感知的教學，棒極了！

 

三、「種子的奇幻旅行」

藉由藝術家林舜龍裝置藝術作品「籽仔~從天上掉下了一顆種子」，設計本單元，透過校園裡撿拾種子，發現大自然生命的奧秘，體驗、探究大自然生命之美。

鐘兆慧講師於這樣的縝密欣賞教學設計中，期許素養導向的鑑賞教學，能連結孩子的真實生活經驗，啟發孩子的獨立思考能力，以培養正確的生活態度及價值觀。這樣的教學態度和執著於素養涵養的教育精神，真是值得我們效法和學習。

 

研習終了，「我的線條」教材摺頁再由視覺藝術組(黃咨樺代表)說明並操作教材摺頁的操作與使用方式。現場師長無不驚嘆連連摺頁設計的巧思與教材的教學實用性，校長還讚美視覺藝術組的獨特巧思，真是其他組，無組能敵呀！

最後，由專任輔導員張馨方宣導團務工作與研習資訊，期許現場師長踴躍參加，除充實本職學能，並且提升教學力。講師更與金牌輔導員黃姿樺錦上添花，聯合贈書五本著作「小學生藝術走讀」供平等國小典藏與教學利用。希望這次的跨境(清境的境)之旅來到平等國小服務，能為師長們開啟更多的視覺藝術教學的可能與啟發。待日後開放邊境後，小藝團能再次跨國交流，開闊更寬廣、更深遠的視野。

 

 

視覺藝術組輔導員 江昭穎 報導 / 美群國小