領域特色

一、藝術與人文領域教學現況

（一）藝術與人文學習領域的實施現況：

1.  師資現況：

（1）目前大部分的學校擔任藝術與人文課程之教師以分科教學為

主，音樂課程多為專任教師；而視覺藝術課程卻以級任教師擔

任授課偏多。

（2）表演藝術成為邊陲課程，因師資的不足往往被忽略。

（3）偏遠地區面臨師資嚴重缺乏，有專長的教師無法進入學校體系，代理教師的流動率大。

2.  教學研究風氣：

（1）各校均有成立藝術與人文學習領域小組會議，以發展藝術與人文學習領域教材與教法與探討教學問題。

（2）教師樂於將教學研究資源分享於網路平台，以供他人參考。

3.  教師進修研習：

（1）各校週三皆辦理藝術研習以鼓勵教師積極提升自我專業能力，透過實作方式發展特有的地方性教材。

（2）輔導團於寒暑假辦理各項教師增能研習，提供教師藝術與人文領域教學新知。

4.  資源整合：

（1）各校積極爭取各類藝術資源：如結合文化中心與廣達基金會辦理廣

     達「游於藝」巡迴展。

（2）結合地方資源如國立台灣美術館、兒童藝術館、國立台灣交響樂團，以發展藝術與人文學習領域教學延伸活動和專業支援。

（3）輔導各校申辦教育部藝術與人文教學深耕計畫，透過藝術家與藝文團隊進駐校園，強化藝文教育深耕於課程內容中。

（二）推動上的與困境與因應策略：

1.  專長的教師無法專才專用：

◎困境說明：因學校規模及發展特色的因素，有專長的教師往往無

法擔任藝術與人文課程，使其課程正常化與專業領域教學上產生較大的困境。

◎輔導團因應策略：（1）向上級長官提報資料，提供日後政策的

                       改革參考。

                 （2）提供教師專業增能研習管道與積極建置數

                       位教材資料庫分享平台

2.  外聘藝術教師聘任機制不健全：

◎ 困境說明：因學校需求必須外聘師資，而藝術專任教師聘任的機制不健全，使得專業的外聘師資無法在學校任教。

◎ 輔導團因應策略：積極爭取藝術師資認證資格考，以利師資專才專用。

3.  表演藝術師資欠缺：

◎困境說明：表演藝術師資缺乏，教師們所面臨教學實務及專業知能之需求有更多的急迫性。

◎ 輔導團因應策略：

（1）積極辦理表演藝術教師增能研習，邀請各大劇團與大專院校師 資於暑期辦理表演藝術專業知能研習，以提升教師在表演藝術課程之教學專業。

          （2）主動成立表演工作坊，培育各校種子教師，增強各校表演

               藝術教學正常化。

（3）協助劇團與學校合作，強化表演藝術活動及師資訓練，目前執行具績效的學校有桐林國小、中科國小、中和國小、梧南國小。

4.   專業對話與研究機制不夠落實：

 ◎困境說明：各校皆成立藝術與人文學習領域小組，但實際運作

 與對話或工作坊的研究性質並不普遍，有名存實亡之憂慮。

◎ 輔導團因應策略：

（1）透過到校教學輔導機會，宣導各校應發展以學校本位的學習型組織，健全領域教學研究會。

（2）成立各校領域召集人工作坊，落實培訓種子教師的工作，以達到教學培訓和教學經驗傳承。

          （3）協助有參與教育部教師專業社群之學校，擔任該校藝術與人文學習領域專業社群講師或主持人。