重要連結

2014年3月9日 星期日

日本藝術教育報告-自主的藝術教育簡報

時間:103年3月8日
地點:高雄市鳳山區過埤國小
發表人:日本岡山大學大橋 功教授
研習紀錄者:張美智輔導員
講題 :日本美術教育現況與發展趨勢、 兒童自主性藝術教育表現的教學探討、 從兒童畫中談兒童的自主性表現、 兒童自我表現教學的重要性

筆記重點:
1.思考:兒童創作究竟是為了滿足成人及指導者,為了獲得其讚美或是自主性的表達實踐與成就?
2.不同的觀念造成不同的教育方式,也造就出不同的兒童。
3.日本的藝術教育同樣有時數縮減的問題。
4.2003年及2008年藝術教育調查的差異在表現及鑑賞佔用教學時數的比例。
5.身為教師最重要的事是在兒童拋出一顆球時是否能好好接住,所以教師的基本能力是要認識孩子的基本發展,了解孩子。
6.藝術課程不是作品的製作而是什麼課程可以使孩子產生自發性?孩子要什麼?我們應該給什麼?
7.教師如何指導兒童自主的表現?在主題的訂定就必須注意其引導性及啟發性。例如,天空、美麗的天空、我最喜歡的天空、感覺天空的光、天空的表情、天空的心情。
8.日本的造形課程讓兒童用原料作遊戲而非用原料做作品,才能讓兒童更貼近材料和技法的多元性,讓兒童擁有足夠的技法和能力作自主性的表現。
9.用二種方法引導兒童的自我表達欲及想法:一、不認同兒童自己理解的世界觀是成人或指導者最常犯的錯誤,教師要能閱讀理解兒童的發展基礎,給予適切的回應,讓兒童拋棄分數及能力的顧慮,並知道表達真實的想法是會受讚賞的。二、兒童想表現卻欠缺能力會影響其表現的意欲,因此教師須瞭解兒童的想法,提供有利於兒童表現的作品參照,並提前給兒童材料技法的學習機會。
10.用以下四點來作為課程目標並建構課程:興趣、關係、表達欲、表達的態度。
11.用意下四點作為評價的標準:一、兒童是否能發揮想像及構思能力?二、兒童自身的技巧及知識是否能提升?三、鑑賞能力是否提高?四、作品表現與鑑賞是不能分開的。



















沒有留言:

張貼留言