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2014年12月1日 星期一

103年度藝術與人文教學深耕子計畫-表演藝術教師增能研習-陳元棠老師講義

表演藝術教師研習教育劇場-在教室的戲劇魔法
一、地點:山陽國小、美群國小、葫蘆墩國小

二、時間3小時

三、任教:陳元棠(景向劇團團長、靜宜大學兼任講師)

四、課程目標:
1.      了解教育戲劇的內涵,以及理解其課程精神。
2.      實際操作運用教育戲劇之技巧,並將戲劇情境活化融合於課程設計之中。

五、課程大綱:
1.      教育戲劇簡介
教育戲劇常以戲劇發展的架構與程序為主軸。將學習的內容置於其中,透過教師的引導,循序漸進,就某一議題進行互動發展性的學習,直到事件或情節的結束
為止。這種模式的學習是以學習者為中心,透過學生的角色 扮演及參與,拓展事件或情況,使學生學習到應有的認知。實施教育戲劇的首要條件是要創作與反應出一個能使學生信以為真(make-believe)的世界,從而使其瞭解自我與真相(O’Neill, C. and Lambert, A. 1987.p.11)
幾乎所有的課,皆可融入在戲劇結構進行的程序內。除了學習應用戲劇外,主要
學習的課程包括社會、自然科學、語言、數學,舉凡就知識、技能與認知為基礎的學科皆可應用。教師領導學生組成各個不同小組,自行建構故事,並透過討論、辯說等方式來深入議題的內容。教育戲劇進行的方法,英國戲劇教育學家Bolton提出三個主要面向:練習(Exercise)、戲劇扮演(Dramatic play)、與劇場(Theatre),練習係戲劇技能方面的教學,就某一種事物、例子、遊戲或技術作演練,讓學習
者去體驗,實作並學習相關的藝術表現能力。戲劇扮演是老 師及學生所共同進行,以角色在某一時、地情況發展,變化中的學習。而劇場則是語言表達、動作、表演、呈現與觀眾共享的部份(Bolton.G.M.1979.pp.2-11)。唯Bolton的練習亦屬戲劇表演的訓練部份,因此,在教育戲劇進行的方法與技巧上多指戲劇與劇場模式。








2.      教育戲劇實際運用技巧綜合概說
就戲劇與劇場技巧應用於教學活動中常見的方法,歸納實施 的模式有下列的方法:
  (1)即興表演教師入戲(Improvisation with teacher-in-role)
     教師扮演情況中的某一角色,推動劇情的發展,提出問題或協助解決問題等。
  (2)暖身(Warm-up)
     在引起學習動機、集中精神、注意力並放鬆壓力。
  (3)說故事(Storytelling)
     敘述某事件的原因,發展情況或完整過程。
  (4)戲劇遊戲(Games)
     從遊戲設計中建立互信、規範、原則或界定問題。
  (5)練習(Exercise)
     在教師的指定項目或時間內作短暫性的實作。
  (6)默劇(Mime)
     以非語言的方式來傳達某種訊息或相互溝通。
  (7)靜止畫面(Tableaux)
     以放影停格或照像的方式呈現一個情況。
  (8)繪畫(Drawing)
     以圖畫建立一個情況。
  (9)寫作(Writing)
     寫出個人或小組的感想、回憶、信件、訊息、記錄等。
  (10)扮演呈現(Showing group play)
      以班級小組為單位,做輪流呈現給同班同學觀賞。
  (11)訪談(Interview)
      以角色之身份接受某媒體之訪問,用以說明立場、情況或看法。
  (12)資料文件(Documentary)
      提供創作之討論議題或發展方向。
  (13)同時情況報導(Simulation situations)
      某種情況同時發生,原因為何?如何處置等歸納分析之發展與因應。
  (14)時空轉換(Moments of change)
      就某事件發生的情況,轉化或追朔到其它時空去的發展。
  (15)會議(Meeting)
      不同立場、不同身份、地位的人如何以會議形式進行溝通。
  (16)詢查(Inquiry)
     對某事物的詢問、調查,以利事件的明朗化。
  (17)坐針氈(Hot seating)
      就某一問題或議題,讓多人對某一人物作詢問,要求即時回答或說明其中狀況。
3.      戲劇故事結構
  (1)角色(Role)
     分配或扮演真實事件中的角色,延伸有關係的角色,以及概念化的角色。
  (2)焦點(Focus)
     將事件或故事的表演內容引導在主題上。
  (3)張力(Tension)
     以問題的懸疑性、挑戰性、衝突性等維繫戲劇的發展或事件的興趣與關切。
  (4)對比(Contrasts)
     就各種現象不同程度的差異性作比較,以利明確的分辯與理解。
  (5)象徵(Symbolization)
     以某人物的動作、語言、服裝、器物等來代替故事或真實情境中的狀況。
  (6)隱喻(Metaphor)
     在各種人物、語言、佈景有關的外在情況中所表現真實或內在的部份。
  (7)時間(Time)
     以具彈性的劇場呈現的時間模式、組構或控制動作表現的容量。
  (8)空間(Space)
     有效分配教室內的空間做實地演練或運用,成為想像世界的某一環境地點。

4.      戲劇技巧實際操作
A.肢體開發
1.暖身暖聲
玩玩聲音與肢體,發掘自身的表現張力與表達能力。
2.我是機器人:以肢體創造機器,一人到多人。
3.身體變成物品(大:家電、交通工具。小:杯子盤子等等)
透過了解物件模擬物件,與物件玩耍進而變成物件,達成戲劇情境,自戲劇中學生玩出同理心,玩出知識,玩出創造力,玩出溝通能力……
人的生活中充滿物件,物件可說是我們的語言動作之延伸,透過我們物件產生生命,換個角度從物件來觀看我們的生活,物件會說甚麼呢?
物件可大可小,但其中包含的功能與意義,不只我們想像的。

B.語言開發
1.戲劇遊戲黑色魔法
2.音效劇場(廣播劇)

C.物件的故事
1.分組從物件本身帶出之隱喻象徵來發想故事,並試著以分鏡表記錄下故事。
2.製作物件戲偶(原件與拼貼)
ps所需物品:多顏色的布大小不拘、大紙箱、紙盒、紙碗紙杯、衣架、報紙、膠帶、剪刀、色筆。
3.物件劇場各組呈現

推薦書單
1.      戲法學校初級篇
2.      不只是兒戲:兒童劇本集
3.      創作性戲劇教學原理與實作
4.      兒童戲劇教學實務

5.      表演藝術120節戲劇活動課: 九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊

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