表演藝術教師研習『教育劇場-在教室的戲劇魔法』
一、地點:山陽國小、美群國小、葫蘆墩國小
二、時間:3小時
三、任教:陳元棠(景向劇團團長、靜宜大學兼任講師)
四、課程目標:
1.
了解教育戲劇的內涵,以及理解其課程精神。
2.
實際操作運用教育戲劇之技巧,並將戲劇情境活化融合於課程設計之中。
五、課程大綱:
1.
教育戲劇簡介
教育戲劇常以戲劇發展的架構與程序為主軸。將學習的內容置於其中,透過教師的引導,循序漸進,就某一議題進行互動發展性的學習,直到事件或情節的結束
為止。這種模式的學習是以學習者為中心,透過學生的角色 扮演及參與,拓展事件或情況,使學生學習到應有的認知。實施教育戲劇的首要條件是要創作與反應出一個能使學生信以為真(make-believe)的世界,從而使其瞭解自我與真相(O’Neill,
C. and Lambert, A. 1987.p.11)。
幾乎所有的課,皆可融入在戲劇結構進行的程序內。除了學習應用戲劇外,主要
學習的課程包括社會、自然科學、語言、數學,舉凡就知識、技能與認知為基礎的學科皆可應用。教師領導學生組成各個不同小組,自行建構故事,並透過討論、辯說等方式來深入議題的內容。教育戲劇進行的方法,英國戲劇教育學家Bolton提出三個主要面向:練習(Exercise)、戲劇扮演(Dramatic play)、與劇場(Theatre),練習係戲劇技能方面的教學,就某一種事物、例子、遊戲或技術作演練,讓學習
者去體驗,實作並學習相關的藝術表現能力。戲劇扮演是老 師及學生所共同進行,以角色在某一時、地情況發展,變化中的學習。而劇場則是語言表達、動作、表演、呈現與觀眾共享的部份(Bolton.G.M.1979.pp.2-11)。唯Bolton的練習亦屬戲劇表演的訓練部份,因此,在教育戲劇進行的方法與技巧上多指戲劇與劇場模式。
2.
教育戲劇實際運用技巧綜合概說
就戲劇與劇場技巧應用於教學活動中常見的方法,歸納實施 的模式有下列的方法:
(1)即興表演教師入戲(Improvisation with teacher-in-role)
教師扮演情況中的某一角色,推動劇情的發展,提出問題或協助解決問題等。
(2)暖身(Warm-up)
在引起學習動機、集中精神、注意力並放鬆壓力。
(3)說故事(Storytelling)
敘述某事件的原因,發展情況或完整過程。
(4)戲劇遊戲(Games)
從遊戲設計中建立互信、規範、原則或界定問題。
(5)練習(Exercise)
在教師的指定項目或時間內作短暫性的實作。
(6)默劇(Mime)
以非語言的方式來傳達某種訊息或相互溝通。
(7)靜止畫面(Tableaux)
以放影停格或照像的方式呈現一個情況。
(8)繪畫(Drawing)
以圖畫建立一個情況。
(9)寫作(Writing)
寫出個人或小組的感想、回憶、信件、訊息、記錄等。
(10)扮演呈現(Showing group play)
以班級小組為單位,做輪流呈現給同班同學觀賞。
(11)訪談(Interview)
以角色之身份接受某媒體之訪問,用以說明立場、情況或看法。
(12)資料文件(Documentary)
提供創作之討論議題或發展方向。
(13)同時情況報導(Simulation situations)
某種情況同時發生,原因為何?如何處置等歸納分析之發展與因應。
(14)時空轉換(Moments of change)
就某事件發生的情況,轉化或追朔到其它時空去的發展。
(15)會議(Meeting)
不同立場、不同身份、地位的人如何以會議形式進行溝通。
(16)詢查(Inquiry)
對某事物的詢問、調查,以利事件的明朗化。
(17)坐針氈(Hot seating)
就某一問題或議題,讓多人對某一人物作詢問,要求即時回答或說明其中狀況。
3.
戲劇故事結構
(1)角色(Role):
分配或扮演真實事件中的角色,延伸有關係的角色,以及概念化的角色。
(2)焦點(Focus)
將事件或故事的表演內容引導在主題上。
(3)張力(Tension)
以問題的懸疑性、挑戰性、衝突性等維繫戲劇的發展或事件的興趣與關切。
(4)對比(Contrasts)
就各種現象不同程度的差異性作比較,以利明確的分辯與理解。
(5)象徵(Symbolization)
以某人物的動作、語言、服裝、器物等來代替故事或真實情境中的狀況。
(6)隱喻(Metaphor)
在各種人物、語言、佈景有關的外在情況中所表現真實或內在的部份。
(7)時間(Time)
以具彈性的劇場呈現的時間模式、組構或控制動作表現的容量。
(8)空間(Space)
有效分配教室內的空間做實地演練或運用,成為想像世界的某一環境地點。
4.
戲劇技巧實際操作
A.肢體開發
1.暖身暖聲
玩玩聲音與肢體,發掘自身的表現張力與表達能力。
2.我是機器人:以肢體創造機器,一人到多人。
3.身體變成物品(大:家電、交通工具。小:杯子盤子等等)
透過了解物件,模擬物件,與物件玩耍進而變成物件,達成戲劇情境,自戲劇中學生玩出同理心,玩出知識,玩出創造力,玩出溝通能力……
人的生活中充滿物件,物件可說是我們的語言動作之延伸,透過我們物件產生生命,換個角度從物件來觀看我們的生活,物件會說甚麼呢?
物件可大可小,但其中包含的功能與意義,不只我們想像的。
B.語言開發
1.戲劇遊戲:黑色魔法
2.音效劇場(廣播劇)
C.物件的故事
1.分組從物件本身帶出之隱喻象徵來發想故事,並試著以分鏡表記錄下故事。
2.製作物件戲偶(原件與拼貼)
ps所需物品:多顏色的布大小不拘、大紙箱、紙盒、紙碗紙杯、衣架、報紙、膠帶、剪刀、色筆。
3.物件劇場各組呈現
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