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2017年2月25日 星期六

輔導員增能-臺北市立大學附設實驗小學觀課

輔導員增能-臺北市立大學附設實驗小學觀課,
內容包含廖順約老師表演藝術教案與團員觀課回饋。



105年度臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域輔導小組辦理
「教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質」工作計畫
國小輔導小組輔導員有效教學策略專業增能研習計劃

一、依據
() 105年教育部國民及學前教育署補助辦理十二年國民基本教育精進國民中學及國民小學教學品質要點。
()臺中市105年度十二年國民基本教育精進國中小教學品質整體計畫。
二、前言(現況分析及需求評估)
        唯有教師成長才能帶動有效教學與學習成效,教師若能帶動學生的能力成長,就算是偏鄉也不再學習弱勢。
        因為包班制、教學時數與課表編排的限制,藝術與人文學習領域授課教師在國小超過五成以上為非專長授課或代理代課教師授課。
        領域輔導員作為學科專家,具有領頭羊的效用,對於推展與實踐十二年國教精神與內涵,提升美感素養多元感知,必須並教師們更積極的透過研習、參訪、行動研究、典範學習等,將所學擴展至學校中,輔導教師運用有效教學案例,縮減城鄉教學資源落差,推展教育部美感教育中長程計畫,並落實藝術與人文有效教學以提升教育品質。
三、目標
(一)    提供輔導員增能管道,滿足教師在教育變革中的進修需求。
(二)    充實輔導員教學專業知能,提昇課程教材編選能力,增進教學品質。
(三)    發展九年一貫課程精進教學策略與課程設計,落實九年一貫課程計畫及課程活動設計之規劃與執行。
(四)    透過團隊合作模式、經驗分享及專業對話,以達到精進教學之成效。
(五)    辦理會議、座談、研習,協助教師開發有效教學策略,改變評量方式及教學以提升學生學習成效。
四、辦理單位
(一)     指導單位:教育部國民及學前教育署。
(二)     主辦單位:臺中市政府教育局。
(三)     承辦單位:臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域國小輔導小組。
(四)     承辦學校:臺中市大里區美群國民小學。
五、實施對象:藝術與人文領域國中、小組全體輔導員。
六、辦理期間:
        民國1051208日(星期四)8301630
七、辦理地點: 臺北市立大學附設實驗國民小學



八、實施方式
辦理時間                                 
辦理內容
主持人
主講人
備註
1051208
跨縣市跨領域公開課共備與議課實務工作坊
邱家麟校長
臺北市立大學附設實驗國民小學教師暨藝術與人文領域中央輔導團輔導員廖順約博士、
臺北市和平國小陳映蓉主任

九、報名方式:逕上教育部全國教師在職進修資訊網線上報名系統進行報名。
十、預期效果:
(一)   透過跨縣市藝術與人文領域輔導團交流活動,瞭解他縣市輔導團運作情形,學習優良輔導模式及領導創新教學、提升教師專業之作法。
(二)   藉由參訪藝文相關館校合作單位,提升輔導員專業知能,並應用、落實於輔導活動中。
(三)   引進藝術家及藝術教育相關訊息,藉由輔導活動應用、分享於本市教師。
(四)   將研習內容及成果分享於輔導團網站,提供更多教師參考、使用。
十一、著作權歸屬及利用規範
    講綱及成果授權臺中市政府教育局公告於臺中市國民教育輔導網站,同意讀者基於個人非營利性質之線上檢索、閱讀、下載或列印。
十二、注意事項
(一)    請參加人員所屬服務機關學校於研習期間惠予公假登記出席參加。
(二)    參加人員依實際上課時數核給研習時數。已報名者無故缺席,由承辦學校彙報臺中市政府教育局依規處理。
(三)    已報名之人員因故不能參加時,應向服務機關學校敘明理由,經同意後函報承辦單位備查,並副知臺中市政府教育局。
(四)     參與人員參與研習後返校之分享與推廣細節,請各校自行訂定。
十三、經費來源:教育部補助精進教學計畫及臺中市政府教育局年度相關預算項下支應。
十四、成效與考核
(一)   承辦本計畫有功人員,依規報請臺中市政府教育局辦理敘獎事宜。
(二)   本計畫辦理完畢,將成果(含講綱、出產之教材、問卷調查結果等)彙整於臺中市國民教育輔導團網站,供全市教師參考利用。
十五、本計畫如有未盡事宜得隨時補充修正之。     


105年度臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域輔導小組辦理
「教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質」工作計畫
國小輔導小組輔導員有效教學策略專業增能研習
課程表
時間
實施項目
地點
主持 / 主講
9:00~12:00
3D列印與藝術教學
臺北市科技大學
點子工廠

臺北市科技大學
曹玖玥教授

12:00~13:00
午餐
13:00~13:15
臺北市立大學附設實驗小學劇團演出
臺北市立大學附設實驗小學
臺北市立大學附設實驗小學廖順約老師
13:15~13:30
表演藝術課程現場與教學研討
臺北市立大學附設實驗小學地板教室
臺北市立大學附設實驗小學廖順約老師
13:30~14:10
表演藝術示範教學/海洋與海鮮
臺北市立大學附設實驗小學地板教室
臺北市立大學附設實驗小學廖順約老師
14:20~15:00
跨科統整示範教學/音樂
『探索聲音與肢體』
臺北市立大學附設實驗小學地板教室
臺北市立和平實驗小學陳映蓉主任
15:00~16:00
藝術領域統整課程深探
臺北市立大學附設實驗小學地板教室
臺北市立大學附設實驗小學廖順約老師
臺北市立和平實驗小學陳映蓉主任
16:00~
賦歸



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國小輔導小組輔導員有效教學策略專業增能研習
講義與參考資料

藝術領域課程綱要運作模擬教學單元
一、           教學設計理念說明
()課程設計動機及理念:
1、呼應社會參與以營造共好社會核心素養,透過議題的學習,並落實表演的核心素養。
2、將自然科學、藝術學習領域及海洋議題的學習重點結合,融入相對應的內涵,以統整方式實施。
3、以扮演角色的技巧出發,思考海洋議題的多面性。表演仍是核心的學習,同時提供學生進行議題反思的機會。
4、知識性的議題學習,以實際扮演操作,引領學生進入角色,在角色中思考。呼應自主行動學習的素養核心。
5、本學習階段表演藝術學習以體驗為主,以實際的活動體驗,讓學生學會在做中學。
6、提升學生的表演能力,增進學生對題表達和深入議題探索的基本素養。
()學習者的先備能力
    1、表演需有備專注和投入角色的能力,這是第二學習階段的學習重點,應該都已達成。
    2、掌握議題是核心素養的積極表現,藉由角色扮演深入學習的情境,思考議題脈絡,在學習的歷程中逐漸展現實踐的能力。   
()教師引導
    1、教師的引導式素養培育的核心:教師必須戲劇情境的建立者,營造適當的情境,帶領學生進入設定的情境,讓學生體驗角色,以角色在情境中思考和表現,這是真正的實境模擬,真實情感的投入過程。
  2、學生思考才是素養表現:教師必須扮演思考的引導和激勵者,刺激學生思考針對議題,提出批判思考方向。
()課程架構圖



二、           學習單元案例
領域/科目
藝術
設計者
廖順約
實施年級
五年級
總節數
__4_____節,_160____分鐘
單元名稱
海洋與海鮮
設計依據
學習
重點
學習表現
1-Ⅲ-1 能感知、探索與表現表演藝術的元素、技巧。
2-Ⅲ-3 能反思與回應表演與生活的關係。
3-Ⅲ-2 能與表演中察覺議題、展現人文關懷。
核心
素養
-E-A2認識設計式的思考,理解藝術實踐的意義。
-E-B3感知藝術與生活的關聯,以豐富美感經驗。
-E-C1識別藝術活動中的社會議題。
學習內容
E-Ⅲ-1聲音與肢體表達、戲劇元素與動作元素之運用
A-Ⅲ-1家庭與社區的文化背景和歷史故事。
P-Ⅲ-2議題融入表演。
議題
融入
實質內涵
E.瞭解臺灣基本的河流與海洋資源,並積極參與海洋環保活動。
所融入之學習重點
l  列出示例中融入之學習重點(學習表現與學習內容),以及融入說明,建議同時於教學活動設計之備註欄說明。
與其他領域/科目的連結
本國語文:如何描述事件提出觀點
自然科學:海洋生態
教材內容
第一節採創造性戲劇模式,讓學生以體驗海中魚類的處境
第二節採教育戲劇的模式,帶領學生運用戲劇的慣例來討論和過魚的海洋議題。
教學設備/資源
電腦、單槍投影、音響、youtube影片
學習目標
1、能運用表演理解海洋提供海鮮永續資源的重要。
2、能專注地進入,扮演角色。
3、能有同理心,體驗不同角色面對議題,提出不同的想法和觀點。

教學活動設計
教學活動內容及實施方式
時間
備註/學習評量重點
第一、二節:
1、暖身活動:
(1)、我是一條魚:自由自在的游。
(2)、想想:是什麼魚?現在在哪裡?
(3)、輪流把自己的身分大聲說出來。
2、發展活動:
(1)、我是魚:我是什麼魚?在哪裡?現在生活如何?因為有什麼快樂或煩惱的事?
(2)、把自己的感覺游出來。
(3)、魚的自白:游到圓圈中央,把自己的感覺說出來。
(4)、我的新感受:聽到其他魚的自白,有什麼新的想法,再說一遍。
(5)、同伴一起說:一群魚(2~4),討論後說出目前的處境。
(6)、針對困境再討論,再演出。
3、綜合活動
(1)、覺得印象最深的魚,牠的生活狀態是怎樣?
(2)、和我們人類有什麼關係?
(3)、聽過台灣有那些海洋文化季,回去查一查資料。

第二節:
1、暖身活動:
(1)、跟著音樂遊動:跟著音樂的感覺,想像自己是上節課討論的魚,教室就是大海,在其中游動。聽到音樂感覺,用身體表現出來。
2、發展活動:
(1)、我是海產店老闆:每組46人分組討論,如何招呼客人,店裡海產有什麼的特色,才能吸引客人,把他表演出來。
(2)、影片:https://www.youtube.com/watch?v=X2K8WQPRahE(鮪魚罐頭的殘酷秘密)
(3)、網中魚:在限制的範圍內,學生是身在其中的魚,說出當下最想說的一句話。
(4)、辯論會:學生分兩邊,一邊是魚群,一邊是漁民或海產店經營者,互相辯論。
3、綜合活動
(1)、在活動中學到了什麼?
(2)、經過活動後自己有什麼想法?
(3)、可有想到讓海洋魚類永續的想法?



















80






















80






l  能說出自己賦予的角色身分。






l  能獨白說處境和感受。



l  一組人表演從各自的對話表現一群魚的處境。


l  說出人類和海洋的關係。













l  能進入角色,表現角色和對話。




l  以同理心說出魚類角色的感受。


l  能提出批判的觀點,讓同學反思。

l  能說自己的反思和思索海洋永續的方向。真正開展核心素養。
一、評量方法說明:
1、在教學中的發表,教師可用給點數(貼紙或代幣),當然可讓學生自己累積,在活動結束後登記,只要在評量學生學習的發表次數,是否踴躍地回應教學的問題。

二、評量工具
1、學習單
教學單元
海洋與海鮮
姓名

座號

一、在活動中學到了什麼?
二、經過活動之後自己對於海鮮的食用有什麼不同以往的想法?
三、我想到讓海洋魚類永續生存的作法?
四、經過學習後,你覺得以表演來討論議題的方式,對議題討論的影響?

教學成果:
1、教師必須針對關鍵要素提出疑問,讓學生思考不同的反思方式,且能回應問題。如果學生沒有具體回應,須檢視情境建立是否切中學生的理解範圍。
2、每節課都安排暖身活動,兩節連上,教師可選擇一次暖身,讓學生準備好身體,進入本次上課的主題氛圍中。
3、 角色扮演針對議題發言,必須投入角色,教師需有運用適當的技巧,才能讓專注。
4、反思經驗累積的重要過程,鼓勵學生發表,開放、創意和動態的教學型態的掌握。
5、帶領學生自我檢驗學習成果:十二年課綱的基本精神是回到學生的學習,了解自己學到什麼?並能反思如何改變自己的學習方式,才是素養學習的核心精神。
          https://www.youtube.com/watch?v=hVoOEpHlOg4
附錄:
列出與此示案有關之補充說明。





105年度臺中市國民教育輔導團藝術與人文學習領域輔導小組辦理
「教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質」工作計畫
國小輔導小組輔導員有效教學策略專業增能研習
教師研習滿意度問卷調查表
        親愛的老師及行政同仁,大家好:感謝您撥冗參加本局舉辦的研習會,為了讓下一場活動更能貼近您的需求,因此需請您花些時間協助我們填寫此份問卷,以作為未來舉辦相關活動的改進方向。本份問卷採不記名方式,問卷分析結果亦僅提供未來舉辦相關活動參考之用。再次感謝您參與此次活動,您寶貴的意見,是我們繼續努力的最大動力。敬祝您健康 快樂!               
臺中市政府教育局  敬啟
時間:      日(星期 
地點:
講題:
請勾選您的基本資料:
1.性別:(1)  (2) 
2.年齡:(1) 25歲以下  (2)26-30  (3)31-35   (4)36-40  (5)41-45
        (6)46-50   (7)51-55  (8)56-60    (9)61歲以上
3.學歷:(1) 高中 (2) 專科  (3)大學  (4)碩士  (5)博士 
4.任職學校:(1) 幼兒園 (2) 國小  (3)國中  (4)高中  (5)大學 
5.服務年資:(1)1年內 (2) 1-5 (3)6-10 (4) 11-15 (5) 16-20 (6) 21-25
            (7) 26-30 (8) 31-35 (9) 36-40 (10) 41年以上
6.職務:(1) 專任(科任)教師 (2) 導師  (3)組長  (4) 主任  (5)  校長  (6)  其他
項    目
非常不滿意
滿意
尚可
滿意
非常
滿意

6.此次研習會師資安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

7.此次研習會課程安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

8.此次研習會教材講義您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

9.此次研習會時間安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

10.此次研習會內容符合您的需求程度如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

11.此次研習會對工作幫助您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

12.此次研習會場地環境設備您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

13.此次研習會工作人員服務您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

14.此次研習會整體滿意度您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)

15.您希望本局未來可舉辦哪些類型的活動?
(1)有效教學(2)多元評量(3)差異化教學(4)補救教學(5)適性教育(6)教材設計(7)資訊科技融入教學(8)國際教育(9)十二年國教 (10)命題技術 (11)PISA測驗分析 (12)TASA測驗分析 (13)正向管教(14)班級經營(15)家長溝通(16)特色學校(17)教師評鑑(18)校務評鑑-發展亮點學校方案(19)專業社群(20)課程領導(21)領導學(22)學校經營與管理(23)其他(           )

16.其他意見:(若您有上述問題未提及之意見及建議,請您予以簡述)


請您於活動結束後,將此份問卷調查表交回給現場工作人員,感謝您!!※


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教師研習滿意度問卷調查表
        親愛的老師及行政同仁,大家好:感謝您撥冗參加本局舉辦的研習會,為了讓下一場活動更能貼近您的需求,因此需請您花些時間協助我們填寫此份問卷,以作為未來舉辦相關活動的改進方向。本份問卷採不記名方式,問卷分析結果亦僅提供未來舉辦相關活動參考之用。再次感謝您參與此次活動,您寶貴的意見,是我們繼續努力的最大動力。敬祝您健康 快樂!               
臺中市政府教育局  敬啟
時間:105128日(星期一)
地點:
講題:
請勾選您的基本資料:
1.性別:(1)14.3%  (2)85.7%
2.年齡:(1) 25歲以下  (2)26-30  (3)31-35   (4)36-4028.6%  (5)41-4535.7%
        (6)46-5028.6%   (7)51-55  (8)56-60    (9)61歲以上
3.學歷:(1) 高中 (2) 專科  (3)大學  (4)碩士100%  (5)博士
4.任職學校:(1) 幼兒園 (2) 國小100%  (3)國中  (4)高中  (5)大學
5.服務年資:(1)1年內 (2) 1-5 (3)6-10 (4) 11-1521.4% (5) 16-2042.9%  (6) 21-25
            (7) 26-3028.6% (8) 31-35 (9) 36-40 (10) 41年以上
6.職務:(1) 專任(科任)教師28.6% (2) 導師  (3)組長57.1%  (4) 主任  (5)  校長  (6)  其他
項    目
非常不滿意
滿意
尚可
滿意
非常
滿意

6.此次研習會師資安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)100%

7.此次研習會課程安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)100%

8.此次研習會教材講義您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)28.6%
(5)71.4%

9.此次研習會時間安排您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)7.1%
(5)92.9%

10.此次研習會內容符合您的需求程度如何?
(1)
(2)
(3)
(4)7.1%
(5)92.9%

11.此次研習會對工作幫助您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)7.1%
(5)92.9%

12.此次研習會場地環境設備您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)21.4%
(5)78.6%

13.此次研習會工作人員服務您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)21.4%
(5)78.6%

14.此次研習會整體滿意度您覺得如何?
(1)
(2)
(3)
(4)7.1%
(5)92.9%

15.您希望本局未來可舉辦哪些類型的活動?
(1)有效教學42.9%(2)多元評量14.3%(3)差異化教學7.1%(4)補救教學(5)適性教育7.1% (6)教材設計14.3% (7)資訊科技融入教學14.3% (8)國際教育35.7% (9)十二年國教42.9% (10)命題技術 (11)PISA測驗分析 (12)TASA測驗分析 (13)正向管教(14)班級經營7.1% (15)家長溝通(16)特色學校14.3% (17)教師評鑑(18)校務評鑑-發展亮點學校方案(19)專業社群28.6% (20)課程領導(21)領導學7.1% (22)學校經營與管理7.1% (23)其他

16.其他意見:(若您有上述問題未提及之意見及建議,請您予以簡述)
(1)研習非常精彩!
(2)感謝。
(3)很充實的增能研習。
(4)精實的參訪活動受益良多。
(5)經過這次研習,啟發我對教育戲劇的興趣,希望可以能有機會再參加類似的公開課或備課研習。
(6)Perfect
(7)收穫豐富,謝謝辦理!
(8)非常精實的活動。

請您於活動結束後,將此份問卷調查表交回給現場工作人員,感謝您!!※

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「教育部十二年國民基本教育精進國中小教學品質」工作計畫
國小輔導小組輔導員有效教學策略專業增能研習
教師研習滿意度調查與意見回饋單統整表

1.藉由合作學習、團體互動討論的方式去思考生命和團體,透過合作的過程中去了解課堂真正要讓孩子學習到的重點。
2.教學就是演出,活動式課程是有益的,不管是創意或律動的課程,都能開發到孩子的智能發展。
3.一個指導老師的親和力與笑容能拉近與孩子間的距離,孩子能放心大方的表現自己,城鄉發展的差異影響了孩子們性格的拘束與大方,都市小孩較ㄍㄧㄥ更需要開發肢體的表達。
4.先體驗和去經驗到他的意義是什麼,再去定義、理解再呈現,表達出來的就會是更深層的理解與細緻,從宏觀到微觀、整體到個別差異,觀察力、思考力、批判力,知道如何去運用三者再去判斷進而表達出來。
5.可以考慮利用一點點的道具協助與軟化孩子的肢體表達。
6.兩種不同的角色會有不同的想法,其中又是互相衝突的,可從中引發孩子去思考音樂和表演的觀念。
7.引導孩子從音樂當中的速度、密度和閱卷的部分,從這三者中去思考,道具的協助可發展出孩子的自信,藉由讓孩子去對道具的的選擇,讓他們去思考選擇此道具對身體和生命的觀念。
8.不同方式的引導,小孩的表現方式也會有不一樣。
9.表演時閉眼,可幫助孩子把專注力放在聽覺上,然而閉眼前後的肢體動作是不同的,閉眼可幫助孩子們專注於角色的扮演上。
10.研習非常精彩!感謝。
11.很充實的增能研習。
12.精實的參訪活動受益良多。
13.經過這次研習,啟發我對教育戲劇的興趣,希望可以能有機會再參加類似的公開課或備課研習。
14.Perfect
15.收穫豐富,謝謝辦理!
16.非常精實的活動。

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