臺中市100學年度第二學期國民教育輔導團
藝術與人文學習領域辦理示範教學
教學者
|
吳 盈 麗
|
教學日期
|
101年3月16日
|
教學單元
|
自 編
|
單元主題
|
Mozart K525.Ι
音樂欣賞教學
|
教學班級
|
六年八班
|
教學時間
|
40分鐘
|
資料來源
|
康軒版（六下）藝術與人文
| ||
班級概述
|
學生人數33人，活潑聰穎、班級氣氛熱絡
| ||
學生舊經驗及能力分析
|
◎本學期已習唱習奏之歌曲：
雨夜花、花、野玫瑰、蘭花草、西風的話…
◎五年級音樂欣賞曲目：
俄羅斯之舞、胡桃鉗進行曲、山神的宮殿、郵遞馬車。
教學內容主要透過欣賞手套版、襪子版、圖像版、動畫版等各種方式來聆賞音樂，也透過樂器演奏及舞蹈動作讓學生實作體驗。
| ||
教學研究
|
◎ 共感覺(Synesthesia)：
是一個強迫性的跨型態聯想生理經驗，即依種型態的感覺刺激，會可靠的造成一種或一種以上的感覺。視聽聯覺者可以在聆聽的同時聽到所看物的色彩﹔其它類型的聯覺尚包含嗅、味、觸、...等感覺。
◎ 藝術感通（Correspondance）：
自然界的聲音、形象雖各不相謀，但其實是遙相呼應的，由視覺得來的印象往往可以和聽覺得來的印象相感通。所以某一種顏色可以象徵某一種形象或是一種音調。
| ||
教材分析
|
1.『音樂神童』Mozart作品 K525.Ι為G大調，又稱為G大調小夜曲。拍號為2/4拍，曲調明朗，輕鬆活潑，曲式為AABA二段體曲式，本單元所聆賞的段落為第一樂章第四段的主題，音樂長度約為1分55秒。
教學者將第四段主題音樂剪輯，其次將樂句以小節為單位，分段落呈現；再將小節轉化成圖形，並加入色彩，以突顯出樂句的對比；最後再將圖形加入節奏的元素，並結合節奏樂器搭配樂曲演奏出來。
2.本學期第一單元【花】歌曲中的雨夜花、花、野玫瑰等曲目，其樂句結構皆為AABA二段體曲式，教學著希望藉由單元歌曲與古典音樂中曲式的共通性，引導學生產生聯結，以小觀大、由淺入深，進而欣賞更多優美的樂曲。
| ||
教學理念
|
◎ 視覺的刺激比聽覺的刺激更容易被記憶與內化。
◎ 透國顏色、線條與形狀的刺激，讓學生對音樂的曲調起伏及音樂段落間的變化更容易感受與學習。
◎ 搭配各項節奏樂器的伴奏，更能感受樂曲當中音響效果的變化。
◎ 我聽見，我會忘記；我看見，我會記得；我做了，我會明瞭、我會改變
◎上音樂課是一件很開心的事，唱歌、吹直笛、演奏樂器、拍打節奏、聆賞音樂，都是在體驗聲音的和諧與感動，而能夠教小朋友學習開心的事更是一件幸福的事！
| ||
教學準備
|
◎教學需求：
單槍投影機、螢幕、手提電腦、喇叭、簡報控制器、CD播放器
◎教師準備：
節奏樂器(鈴鼓、響板、三角鐵、手搖鈴、木魚、沙鈴、銅鐘、手鼓…)、節奏卡、樂曲欣賞簡報、樂曲分段導聆CD
◎學生準備：
上網搜尋資料，並聆聽Mozart K525.Ι兩種版本
| ||
能力指標
|
1-3-1探索不同的藝術創作方式，表現創作的想像力
1-3-2構思藝術創作的主題與內容，選擇適當的媒體、技法，完成有規劃、有感情及思想的創作
1-3-5結合科技，開發新的創作經驗與方向
2-3-8使用適當的視覺、聽覺、動覺藝術用語，說明自己和他人作品的特徵和價值
| ||
教學目標
|
1.學生能透過小節數與樂句聆賞音樂
2.學生能透過圖形與固定拍聆賞音樂
3.學生能運用不同節奏型態來聆賞音樂
4.學生能運用演奏節奏樂器來聆賞音樂
| ||
教學目標
|
教 學 流 程
|
教學時間
|
教學資源
|
教學評量
|
【暖身活動】
（1） 音感練習
教師哼唱一段問候語
T：l r .w l r .w l rw jw l g – l六年八班帥哥美女好
S：學生唱答（配合老師的曲調及問句回答）
討論問候語答案。剛才老師所唱的曲調是哪一首曲子？
大家可以再哼唱一小段嗎？
（2）節奏練習
白板上呈現數張節奏卡
T：依照節奏『唸出』「歡迎你到益民國小來」
S：複誦老師的說白節奏
T：示範『拍出』節奏型
S：模仿老師拍出節奏型
T：示範『拍唸』節奏型；
S：學生模仿
教師請各組討論節奏卡的順序，公布答案及獲勝組別
|
5’
|
白板
鋼琴
節奏卡
|
問答
演唱
實作
討論
| |
【準備活動】
G1.引起注意：
播放網路影片---辦公室莫札特
（師生提問理答）
1.從影片中你看到什麼物品？它們演奏的節奏都相同嗎？
2.你覺得這些演奏家是看譜演奏還是背譜演奏？為什麼？
3.請大家說說看這份演奏譜有可能「長什麼樣子」？
|
1’30
4’
|
影片
|
問答
| |
G2.告知目標：
我們今天就來嘗試透過不同圖形與顏色，並運用不同節奏及不同樂器來聆賞這首莫札特「G大調小夜曲」
G3.回憶舊經驗：
教師請大家分享以前曾經欣賞過的樂曲及欣賞方式
|
2’30
| |||
1.
2.
2.
|
【發展活動】
G4.呈現明顯刺激、G5.提供學習輔導：
1.教師呈現「數字導聆」簡報
a. 教師說明數字所代表的是樂曲的小節數，請學生思考數字的大小則是代表什麼？
b. 教師帶領學生隨著音樂默數小節數，進行少許樂句後，由學生各自獨立默數全曲。
c. 教師請同學發表樂曲結束時所停留的數字為何？為何產生差異？思考有可能遇到的問題為何？
2.教師呈現單色版「圓圈圖形」簡報
a. 教師說明一個圓圈代表一個固定拍，並帶領學生一邊哼唱主題同時拍打固定拍。
b. 教師請學生預想考能會遇到什麼狀況？
3.教師呈現「彩色圓圈圖形版」簡報
a. 教師帶領學生隨著音樂、看著圖形並拍打固定拍，進行少許樂句後，由學生各自獨立拍打固定拍聽聆全曲。
b.師生共同討論數字版及圖形版的比較，以及顏色在圖形版中有何作用？
|
12’
|
簡報
簡報
簡報
|
問答
實作
討論
實作
演唱
實作
討論
|
3.
4.
|
【綜合活動】
G6.誘發表現、G7.提供回饋：
教師呈現「彩色節奏圖形版」簡報
a. 教師依據圖形拍奏示範一小段
b. 將學生依圖形顏色分組，請各組拍奏練習
c. 播放音樂，各組以接力方式拍奏全曲
d. 教師請學生發表還有哪些合奏方式？
G8.評鑑表現：
以節奏樂器演奏「彩色節奏圖形版」
a. 教師將各組分配樂器
b. 學生以節奏樂器演奏彩色節奏圖形版（不加音樂）
c. 搭配音樂，全曲演奏
（G9.保留與遷移）
學生能以生活中各項自製樂器搭配音樂演出，並能自創符號將所演奏的聲音紀錄下來。
【下課歌唱問答感謝曲】
T：l yt et l tr ew l q - l 聰明活潑同學們下課
S：（學生依曲調及字數自由回應）
（~本節結束~）
|
15’
|
簡報
簡報
節奏樂器
鋼琴
|
演唱實作
問答
實作
演奏
|
Mozart K525-Ι數字導聆
4 4
6 6
8 6
4 8 4 （4）第一段/第二段
4 4 4 3
Ll: 2 2 2 2 2 2 2 2 :Ll 2 2 1
2 2 2 2 1 1
4 4
1 1 1 1
沒有留言:
張貼留言